為深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，進一步提升我校青年教師的教學能力，搭建青年教師成長平台，解決我校青年教師在專業領域有一定的學術水準和理論研究，但部分教師缺少教學實習經曆的的問題，教師發展中心拟采取“校-院-個人”三方聯動的組織方式，開展教學設計培訓。根據本次培訓安排，3044永利集团此次培訓為校級訓的二次分享活動。

張新，副教授，畢業于武漢大學新聞與傳播學院，播音與主持專業。現任教于3044永利集团，任播音主持系系主任。曾獲得77779193永利青年教師授課比賽一等獎，齊越朗誦藝術節等專業賽事優秀指導教師獎。從事高校教學中，先後發表五篇專業論文，出版兩部專著，并主持和參與多個省級縱向課題、校企合作橫向課題。

加強課堂互動，讓學生積極參與學習，設計與之相應的有效教學，一直是高校教師高度關注的教改熱點和難點問題。BOPPPS教學模式是一種以教育目标為導向，以學生為中心的教學模式。BOPPPS模型最早是由加拿大英屬哥倫比亞大學(UniversitvofBritish Columbia,UBC)的 Douglas Kerr于1978 年所提出。BOPPPS因其簡潔明了，容易上手操作，因而在加拿大乃至全球許多國家的各級各類學校教師技能培訓中得到了廣泛，尤其是被廣泛應用于教授一線教師教學設計的一些核心技能。

BOPPPS的名稱來源于英語單詞在教學模式的六個教學環節中的初始組合，包括六個教學環節:課程導入、學習目标、預評估、參與式學習、後評估和總結。BOPPPS模型的核心有兩點:一是強調學生全方位參與式學習而不隻是聽講;二是要及時獲得學生的反饋信息，以調整後續教學活動以期順利達到教學目标。教師在課堂教學過程中可以借鑒這種模型，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，使學生能深刻地領會和掌握所學知識。

BOPPPS工作坊既有對BOPPPS各模組的深度剖析，還有成熟的案例分析，更通過微格教學演練模式讓學員們實踐，微格教學實戰演練不光促進BOPPPS模型的内化，更通過友好的互評環節構建學員們的共學圈。相互促進，共同提高。在“實操一演練一評價”的多輪訓練下，快速強化、靈活應用BOPPPS模型。參訓教師可應用該模型設計新的教學内容，或者評估并修正曾講授過的課程，也可以透過微型教學的反複練習，使教學技能更加精進。

講座時間：2023年3月30日 13：30

講座地點：智慧教室7205

歡迎各位老師莅臨講座現場，并積極參與互動和讨論，謝謝!